2021年3月31日下午，英语教研室孙莹老师在示范课观摩系列活动中展示了一堂精彩的新授课。
本节课孙老师从阅读理解最容易得分的细节题入手，引导学生总结解题步骤，找出干扰信息的特点，越过干扰陷阱，确定正确选项特征，掌握阅读技巧，增强英语学习的自信心。
孙莹老师课后及时反思，总结经验，查找不足，确定改进措施。
教学处领导及英语教研室全体教师认真听取了孙莹老师的授课，课后积极评课，共同进步。
于勇老师评课
首先，孙莹老师能重视方法的归纳总结，而且方法比较到位，可操作性强。对于学生而言，英语的阅读理解题是分值较高，考察能力较强且有难度的题型，孙老师选取了其中细节理解题这个最基础、最简单、最可行的方法作为切入口，给了学生一个非常实用的抓手和拐杖，使学生对英语阅读有了极大自信和兴趣。这种深入浅出的教学思路非常值得我们学习。其次，孙莹老师能够关注并体现英语学科的核心素养。孙老师选择了一段VOA英语新闻进行播放，这一方法激发了学生的学习兴趣。又让学生们阅读了一段新冠肺炎的英语新闻，从当前热点出发感受伟大祖国的强大，并适当分析和策略指导，让学生能够直面问题，使教学有的放矢，体现了新课改的目标导向、问题导向，同时也为新课改提倡的学生主体的思想提供了很好的范本。最重要的是，孙英老师能够针对学生的现实问题给予科学有效的指导。本节课，孙莹老师以2020年高考真题和2021年高三一模试卷学生的答题情况为切入点，加深学生对细节题重要性的认知，引导学生增强自信心，真正做到知己知彼百战不殆！总之，孙老师这一堂课虽说是常态课，但是却是常态课中的优质课甚至是示范课。从设计思路到实施过程，都值得我们点赞和学习，是一堂好课！
1.导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课的阅读内容。 2.教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面，孙老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。3.教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一。孙老师在这一点上做得很好。4．注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
蔡丽丽老师评课
本节符合阅读课型教学模式。整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。优点如下：1.从本课的整个环节来看，知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，环节紧凑步步深入，使人感觉思路清楚，便于学生掌握知识。整个教学过程中，老师教态自然大方亲切，具有良好的教师形象和个性魅力，有感染力。2.新课导入新颖，紧扣新授内容，具有铺垫作用。老师采用新冠病毒来引入新课,能够引发学生的兴趣,为课堂教学打下基础。本节阅读课设计合理，课型特征很明显。教师设计的教学目标符合学生实际，由于教师能以图片和视频引入，学生的学习兴趣很容易被激发。发展了学生的语言归纳和组织能力。阅读过程中，注意泛读和精读相结合，并及时给予学生方法的指导，使得学生阅读有针对性和目的性。在设计阅读练习题目时，能有梯度和由浅入深。4.本节阅读课教学目标突出，符合学生实际，整个课堂学生参与度较高，各教学环节过渡自然紧凑，教学课件精心设计。
王敬杰老师评课
1. 体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的配合很默契，2. 通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。1.运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。3.课堂互动频繁。师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。2.有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。3.应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。1.整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。2.在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师平时英语资料的积累是非常多的。3.重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。4.重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情景。5.课堂教学有思想。不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。6.这堂课流程顺畅，节奏适中。师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。
史晓丹老师评课
阅读理解题是高考英语一大重要版块，主要考查学生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力，以及通过材料的阅读，对材料中信息的捕获能力。本节课孙莹老师对高考阅读理解中的细节题进行了针对性教学，深入挖掘了细节理解题的命题形式、解题步骤以及选项特征。下面就这一节课谈点我个人看法。首先，本节课的教学目标明确，重点突出。符合新课标及高考说明和学生实际，重难点的提出与处理得当。其次，教学思路清晰，教学设计严谨合理。教师在课堂上启发诱导、讲练结合，教授学生阅读技巧、解题步骤，培养学生阅读能力。课堂选题都是2020年的高考真题，题型设计由易到难，层层推进，足见授课教师的用心。第三，教师的教学基本功扎实。授课语言规范简洁，教态亲切自然，能熟练运用现代化教学手段。在教学中充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。 总之，这节阅读技巧指导课的教学，信息量适度、目标达成率高、教学效果好。充分展现了授课教师扎实的基本功和研究意识。是一堂值得大家学习的成功的示范课。
通过观看孙莹老师的示范课，我收获匪浅。孙莹老师的这堂课可以说是一节非常成功的英语课，她自然而流畅地完成了教学任务，教学基本功扎实，对课堂教学和教学的研究比较深入。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教学内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，并且对近年来的高考阅读理解细节题进行剖析，注重学生解题能力的培养提升，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。前测试科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。孙老师能巧妙设题，以新冠疫情新闻报道来引入，一方面能让学生关注当下热点话题，感受到我们身后伟大祖国的强大，另一方面，知道在面对任何困难之时，适当的分析和策略指导是有必要的，做到知己知彼，百战不殆。在阅读文本部分，孙老师例举了2020年高考阅读部分习题，让学生利用自己已具备的解题技能，引导学生初步了解细节理解题的出题类型；再通过对一模试卷中细节理解题题干的分析，总结提炼出细节理解题的设问方式；并通过讲练结合，归纳细节理解题解题步骤。本节课结构严谨，环环相扣，过渡自然。讲与练时间分配合理，教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致。孙老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，学生不断地习得并使用语言，积极合作，认真讨论，勤动脑，勤动口，体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念，有效地完成了本节课的教学任务。孙老师整节课语言规范简洁，教态亲切自然，能熟练运用现代化教学手段进行教学，应变和调控课堂的能力较强。师生的双边活动配合默契，课堂氛围宽松平等，教学中充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。本节课教学效率高，课堂容量适中，学生思维活跃。注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着学生发展方向努力。总之，这节阅读理解课的教学，方法有创新，信息量适度，目标达成率高，教学效果好，是一堂值得我们学习借鉴的成功的示范课。
“好课”锋从磨砺出，“良师”香自苦学来。示范课既是对优秀教师课堂教学的一次检阅，同时又是对其他教师课堂的一次示范、培训。老师们在比较、反思和研讨的过程中，做到交流提高、优势互补。一花独放不是春，百花齐放春满园。相信，此次活动必将有效地提高教师的教学水平和教学能力。愿二高全体教师一路付出，一路收获！一路学习，一路成长！
撰稿人：曹永久 孙秋桐 摄影：姚远 赵婧
审稿编辑：程小环 责任编辑：肖艳楼
