激发学习兴趣，达成学习目标。针对教材的枯燥无味，郎老师用生动形象的语言传递人文精神。恰如其分地使用多媒体及网络资源，创设形象直观的历史情境，把抽象的知识变得具体。丰富了学生的试听感受，渲染了愉悦的课堂氛围，吸引学生注意力以激发学生的学习兴趣。

      符合《历史课程标准》“课程的基本理念”，《历史课程标准》“课程的基本理念”要求“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”本节课改变单一传统的教学模式，进行自主、探究、合作、体验的教学改革。郎老师让学生组成讨论小组，就历史问题，合作学习，探究辩论。以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，教学效果非常好。

林蕾老师评课：

      郎老师的这节《西方文官制度》在导课部分利用科举制引入本课，起到承前启后的作用。整堂课思路清晰，环节紧凑，三部分内容重难点突出，设计合理。在内容设计中注意运用材料引领学生学习新知，充分发挥了学生的主动性，突出了学生的主体性和教师的主导性。在教学中充分利用学生的认知基础，组织学生讨论，通过师生、生生相互交流，互相补充，让学生对所学内容深刻理解。在教学过程中通过材料理解及师生交流渗透历史学科核心素养，发挥历史学科在立德树人中的导向作用，最后的结语以习总书记讲话对本节内容予以升华，是一节非常优秀的常态课。

孔晔老师评课：

      从郎老师的《西方文官制度》一课，可以看出郎老师渊博的知识功底、开阔的思维方式、“自主、合作、探究”的教学理念、……这些都通过她的课堂教学淋漓尽致地展现出来。

      郎老师对教材理解透彻，对教材的挖掘独具匠心。教学目标明确清晰，重点、难点把握准确，教学流程环环相扣。郎老师对问题的设置也具有很强的层次性、探究性。课堂充满活力，学生参与度高，体现了学生是教学的主体，而郎老师却扮演了组织者、引导者的角色，给与学生充分的自主探究的时间和空间，让学生在自主探究中获取知识，体验成功的喜悦。整堂课通过对历史图片、视频资料、历史文献资料，尤其是对教材中文献资料的运用，激发了学生的深层思考，加深了对教材的理解，体现了历史学科的核心素养。

一舟飞驰引千帆竞发，一木秀之领万木成春。教师的专业学习与成长，需要示范的引领，需要个人的不断努力进取。我们坚信：惟不忘初心者进，惟自信从容者胜，惟学习创新者强!