2021年10月27日，生物教研室王晶晶老师在示范观摩课系列活动中展示了一堂精彩的新授课《免疫系统的组成和功能》。

王老师以免疫系统的组成为重点，免疫系统的功能为难点，通过本节课的讲授以达到举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质是免疫调节的结构与物质基础、概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫的学习目标，培养学生的核心素养。

课后王老师对本节课的授课情况进行深入反思，总结经验，查找不足。她认为通过本节课的学习，学生基本上了解了免疫系统的组成和功能，但是由于许多生物术语不太好记，个别同学还是容易把几个名词弄混，课下还应多做练习，提高熟练程度；最重要的是，通过这节课的学习，学生知道了我们人体有多么强大的免疫功能，我们必须通过健康的生活习惯来提高自身免疫力。身为一名高中生，对网络形形色色的知识要有分辨能力，不信谣，不传谣，懂得用科学的知识来武装和保护自己，才是更有意义的事。

生物教研室全体教师在教研室主任陆伟老师的组织下，对本堂课进行了深刻的点评，并以此次观课为契机，带动全教研室在未来的教学中践行新课改提出的要求。

陆伟老师评课

王老师的这节课，总体来说非常成功，突出的优点表现在以下几个方面：

第一，课件新颖，与实际生活联系密切，重点突出。比如，王老师在讲免疫器官的组成时，以感冒时扁桃体发炎为切入点，这是我们每个人都经历过的，所以代入感很强，我们以感冒整个治疗过程为主线，逐步讲授什么是免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质。这样把课本的知识与整个主线联系在一起，更容易加深记忆。

第二，备课充分，逻辑性强。在整个教学过程中，王老师娓娓道来，一气呵成，思路非常清晰，讲授非常具有逻辑性。讲授过程中基本不参看课本和教案，应变能力强，积极地与学生进行互动，也能对学生的回答进行有效的点评和拓展。

第三，教师教态自然，普通话标准，语言准确精炼，富有亲和力。专业素质过硬。学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，教师指导下自主合作探究。但是这节课也有他的不足之处，就是教师讲的太多，没有很好地发挥以学生为主体，讨论时间略有不足。

张荣佳老师评课

一、探究安排合理，注重知识联系

王老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在教学中，从免疫系统的概念入手、结合免疫系统的组成等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。

二、设计问题情境，培养自主探究

王老师教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。通过自己设计练习，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。并且将当下最热新冠疫情作为知识背景进行系统讲解，了解了新冠治疗中的免疫疗法，完成了五育并举的的目标。

林淑凤老师评课

第一点，教学目标的达成方面，形成了生成性目标和预设性目标的有效融合，教学的本质是师生互动，共同创造的过程，学生的学习结果，也应是预设的目标加上生成的目标，忽视生成性目标而片面强调预设性目标会使教学丧失应有的生机和活力。同样，忽视预设性目标而片面强调生成性目标也会使教学迷失方向。在本节课中，我们可以明显看到教师扎实的基本功，既有精心备课的痕迹，又能够发挥教学机智，利用生成性课程资源，实现非预期的教学目标，实现生成性目标和预设性目标的有机结合。

第二点，教学内容的设计方面，本节课的难点为免疫系统的功能，教师巧妙将整个内容包括任务布置做成导学案提前安排学生自学。然后将最难的部分拿到课堂上来讨论。教学内容安排详略得当，突出难点，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养。对实验班学生素质的培养是非常有好处的。

第三点，教学过程的实施方面，教学设计符合教学内容实际。在展示环节有一定的创新性，利用网络直接呈现学生的答案，更加直观并有效节约了时间，教学思路清晰明了，课堂结构安排合理，结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，效率高。同时教师在授课过程中，运用了巧妙的语言调动学生的兴趣，充分引导学生主动学习思考和探究，学生得到充分的尊重，是真正的主人，每个问题的解决都是由学生主动完成的，在教师精心策划下，学生合作探究，难点相继被突破，重点也得到掌握。

总体来说，本节课是成功的，圆满完成了教学设计中的教学任务，重点突出，难点层层突破，也培养了学生的分析问题和解决问题，设计实验的能力。

本次示范观摩课系列活动，对执教老师来说是一次教学风采的展示。对观摩的老师来说，更是一个相互学习、探索、反思的良好互动。工欲善其事，必先利其器，在前行的路上让我们同携手，共成长！

撰稿：曹永久 孙秋桐 摄影：陆伟 张月

审稿编辑：程小环 责任编辑：肖艳楼